Polo 15 UFF/IFRJ – Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do aluno Cristiano de Oliveira Andrade, do Polo 15 UFF/IFRJ do MNPEF.
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Data: 16/07/2020, quinta-feira.
Horário: 09h00min
Local: Plataforma Google Meet
Link da Sala: https://meet.google.com/nso-ukbn-efd
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Autor: Cristiano de Oliveira Andrade
Título: “PROPOSTA DE UEPS PARA ENSINO DE TÓPICOS DE ASTRONOMIA: Dia/Noite e as Estações do Ano”
Banca Examinadora:
Ladário da Silva, D. Sc. (Orientador – MNPEF/UFF)
Marco Antonio Moreira, PhD. (UFRGS)
Silvânia Alves de Carvalho, D. Sc. (MNPEF/UFF)
Iramaia Jorge Cabral de Paulo, D. Sc. (UFMT) – Suplente
José Augusto Oliveira Huguenin, D. Sc. (MNPEF/UFF) – Suplente
Resumo: A inserção de conceitos de Física, vinculados à Astronomia no Ensino Médio, torna-se um grande desafio diante da formação insuficiente de docentes que ministram a disciplina de Física. No entanto, sendo herdeiros de um conhecimento milenar, é de grande importância que ao concluir a educação básica, o aluno tenha uma compreensão contemporânea sobre a origem e a evolução do Universo em que ele está situado, abrindo assim, possibilidades para sua transformação. Nesse sentido, este trabalho traz uma proposta de sequência didática para o ensino e aprendizagem de conceitos de astronomia, discutidos na disciplina de Física, com foco nos fenômenos astronômicos dia/noite e as estações do ano. A sequência é fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa proposta por David Ausubel e elaborada com base nas Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS), estabelecidas por Marco Antônio Moreira. Essa sequência, aplicada em duas turmas de 1o ano do Ensino Médio do C.E. Américo Pimenta, em Quatis, RJ, prevê seis encontros de duas aulas de 50 minutos cada, respeitando as etapas da UEPS. A fim de aprofundar o conhecimento específico sobre o tema, são propostas no decorrer da UEPS atividades que exploram a bagagem prévia de conhecimentos do aprendiz através de materiais potencialmente significativos, objetivando a crítica, a interação e a troca de conhecimentos. Além da participação e interesse dos alunos, notou-se um considerável e gradual domínio sobre o tema. Os alunos avaliaram positivamente o seu próprio aprendizado e acolheram bem as estratégias e materiais utilizados durante as aulas. Essas observações sugerem um provável e bem- sucedido processo de aprendizagem significativa. Como fruto dessa Dissertação, foi elaborado um Produto Educacional que apresenta uma sequência didática e materiais de apoio, relacionados ao tema, os quais podendo ser usados por professores do ensino básico.
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do aluno Paulo Ricardo Ramos Cardoso, do Polo 15 UFF/IFRJ do MNPEF.
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Data: 16/07/2020, quinta-feira.
Horário: 15h00min
Local: Plataforma Google Meet
Link da Sala: https://meet.google.com/qmv-hnfm-efw
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Autor: Paulo Ricardo Ramos Cardoso
Título: “SEQUÊNCIA PARA O ENSINO DE SOM BASEADA EM CTS COM PRÁTICA DE TESTE AUDITIVO”
Banca Examinadora:
Luiz Telmo da Silva Auler, Dr. (Orientador – UFF)
Germano Amaral Monerat, Dr. (UERJ)
Lígia Valente de Sá Garcia, Drª. (IFRJ)
Helio Salim de Amorim, Dr . (UFRJ) – Suplente
Paulo Victor Santos Souza, Dr. (IFRJ) – Suplente
Resumo: Apresentamos e avaliamos uma sequência didática de ensino para conteúdos de som baseada na abordagem Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS). A motivação da proposta foi o potencial de danos auditivos causados pelo mau uso dos fones de ouvido, tão populares entre jovens, que serviu para contextualizar e motivar o aluno para os conteúdos científicos da unidade som. A fundamentação para a construção da nossa proposta didática foi a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel e a proposta de Marco Antônio Moreira para uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS). Estruturamos como produto uma sequência de ensino para tema som no Ensino Médio, com abordagem CTS, na forma de uma UEPS. Constituída de três encontros, uma parte importante da sequência foi uma prática colaborativa de um teste auditivo, realizada em grupo, com auxílio de um aplicativo para “smartphone”, além de uma pesquisa sobre temas de interesse social, ou interdisciplinar, ligados a audição, ambas as atividades realizadas extra-classe. A problematização inicial, foi feita por meio do debate sobre os possíveis danos pelo uso abusivo de fones de ouvido. A parte conceitual sobre som foi trabalhada, promovendo a diferenciação progressiva, mas também abordando as tecnologias que o “som” utiliza, tais como funcionamento de alto-falantes, “wifi” e o “bluetooth”. Durante toda a sequência foram utilizadas as Tecnologias da Informação e da Comunicação para as aulas e para realizar avaliações. Os resultados das pesquisas previamente solicitadas e dos testes auditivos serviram para fomentar uma discussão plenária final. O produto educacional foi aplicado em cinco turmas do terceiro ano do ensino médio de um Colégio estadual (RJ), na cidade de Japeri, na Baixada Fluminense. Com as análises feitas nos questionários aplicados no início, meio e fim da sequência, foi possível verificar que houve indícios de aprendizagem significativa, por meio da diferenciação progressiva dos conceitos de ondas, e da reconciliação integradora por meio dos conceitos sobre o som.
Data: 29 / 02 / 2020, sábado.
Horário: 08h.
Sala: 308-C, ICEx, Campus Aterrado, UFF.
Autora: Lucrécia Martins Oliveira
Título: “O QUE VEM DEPOIS DO ARCO-ÍRIS? Uma sequência de ensino por investigação em um espaço não formal de educação.”
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Data: 29 / 02 / 2020, sábado.
Horário: 10h.
Sala: 308-C, ICEx, Campus Aterrado, UFF.
Autor: Rafael dos Santos
Título: “DUALIDADE ONDA-PARTÍCULA: Uma sequência didática para o Ensino Médio utilizando poema “Ser ou não Ser” de Antônio Gedeão”
Data: 13 / 09 / 2019, sexta-feira.
Horário: 14h.
Sala: 308-C, ICEx, Campus Aterrado, UFF.
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Autor: Alan Pereira Antônio
Título: “Proposta de UEPS para inserção do conteúdo de física quântica através de uma atividade experimental.”
Resumo: Há, no contexto do Ensino de Física, a percepção de que alunos e professores necessitam da alteração das estratégias de ensino, tornando-as aulas mais atraentes e próximas do cotidiano do aluno facilitando, assim, o processo ensino-aprendizagem. As aulas práticas, ou seja, as atividades experimentais podem auxiliar no desenvolvimento de conceitos científicos, além de permitir que os estudantes aprendam como abordar objetivamente o seu cotidiano e como desenvolver respostas para situações complexas. Além disso, as aulas práticas servem de estratégia e podem ajudar o professor a retomar um assunto já abordado, construindo com seus alunos uma nova visão sobre um mesmo tema, de modo que é necessário experimentar novas estratégias de ensino que possibilitem a oportunidade dos estudantes entrarem em contato mais efetivo com atividades científicas e tecnológicas, pois, de acordo com Brandão, Araújo e Veit (2008). Sabe-se que o estudo de Física Quântica é um dos que mais apresentam dificuldade de compreensão dos alunos. O produto educacional foi aplicado numa turma de 25 alunos do 3º Ano do curso Médio. Propõe uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), baseada na Teoria de Aprendizagem Significativa (TAS), sobre a inserção de Física Quântica à partir de uma atividade experimental, de forma que os próprios alunos possam manipular o experimento, coletar dados e analisar as relações entre as variáveis usando gráfico, a fim de determinar a constante de Planck . Identificando as possíveis influências em uma atividade experimental. Os alunos, através da avaliação do produto educacional, expressaram a necessidade de aulas mais dinâmicas e com uso de tecnologias de ensino. Tais dados demonstram claramente que ouve melhoria no processo de ensino aprendizagem com a obtenção de amplo desenvolvimento cognitivo do tema abordado.
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Dia: 6ª feira, 30/08/2019
Hora: 9h00min – Helder Clementino Lima Silva
Hora: 14h00min – Feliphe de Souza Ferreira
Local: Auditório do IFRJ – Campus Volta Redonda
Dia: 20 / 12 / 2018
Hora: 14h
Sala: 308-C
Autor: Agnaldo de Carvalho Sant’Anna
“SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA ENSINO DE ÓPTICA:
Um olhar para a modalidade CEJA”
Banca Examinadora:
José Augusto Oliveira Huguenin, D. Sc. (Orientador – MNPEF/ICEx/UFF)
Carlos Vitor de Alencar Carvalho, D. Sc. (UEZO-RJ)
Ladário da Silva, D. Sc. (ICEx/UFF)
Carlos Augusto Domingues Zarro, D. Sc. (UFRJ) – Suplente
Wagner Franklin Balthazar, D. Sc (FRJ/MNPEF) – Suplente
Resumo:
O presente trabalho consiste da elaboração, aplicação e análise de duas sequências didáticas relacionadas ao ensino da óptica na modalidade Centro de Estudos de Jovens e Adultos (CEJA). A primeira sequência versa sobre a refração da luz, e a segunda sobre a formação de imagens por lentes. Explorando o caráter de ensino semipresencial, com atividades desenvolvidas na plataforma Moddle, as sequências desenvolvem o uso de tecnologias de informação e comunicação (TIC’s) através do uso de simulação computacional do PHET, com observações e respostas às simulações preenchidas em formulário eletrônico, possibilitando aos alunos realizarem as atividades tanto no ambiente escolar quanto em casa. A experiência permitiu constatar, além do grande envolvimento dos alunos, um excelente aproveitamento em classe.
Dia: 24/08/2018, 6ª Feira
Hora: 14h
Local: ICEx-UFF
Sala: 308-C
Autor: Rafael Rocha Pereira
Título: “O uso do simulador Phet como recurso didático para o ensino de ondas no 9º ano do Ensino Fundamental”
Banca Examinadora:
Resumo:
A presente dissertação relata a implementação de um produto educacional com uma proposta didática para alunos do 9º ano do ensino fundamental fundamentada em estudos que mostram a utilização das tecnologias de informação e comunicação (TIC´s) como uma ferramenta de apoio pedagógico, com destaque para o estudo de simulações, que facilitam a visualização e a compreensão de diversos fenômenos físicos, estimulando o interesse do aluno pela Física e tornando o processo de ensino-aprendizagem mais produtivo. Sendo assim, nosso produto educacional tem como ponto alto, o uso do simulador PhET, apresentado pela Universidade do Colorado, para o qual criamos um roteiro de atividades para o ensino de ondas, com uma série de atividades propostas para os alunos, facilitando o entendimento de cada conteúdo abordado, e com um guia de utilização para Professores mostrando o passo a passo de seu funcionamento. Para o planejamento e a implementação das atividades foi considerada a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Paul Ausubel. A proposta didática foi realizada em seis encontros consecutivos cada um com cinquenta minutos de duração e os resultados revelaram que os alunos classificaram a simulação como uma boa forma de apresentar o conteúdo e dessa maneira, o uso de TIC´s como simulações se estabelece no sentido de um ensino mais atraente e construtivo.
Palavras-chave: Ensino de Física, Simulador PhET, Aprendizagem Significativa, Ondas.
Dia: 15/06/2018, 6ª Feira
Hora: 14h
Local: ICEx-UFF
Sala: 308-C
Autor: Marco Antônio Linhares
“Conceitos de Termodinâmica através de experimentação: simulando uma máquina térmica em sala de aula”
Banca Examinadora:
Resumo:
No presente trabalho propomos uma maneira diferenciada de apresentar e transmitir os conceitos de termodinâmica, Física térmica e a importância das máquinas térmicas para o desenvolvimento das cidades e da Ciência. A metodologia aplicada se apóia numa experimentação realizada em sala de aula e com a participação dos alunos conjugadas com os recursos de vídeos para a consolidação da aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo oferecer aos alunos do segundo ano do Ensino Médio uma aprendizagem prazerosa e significativa. Adotou-se a abordagem qualitativa e quantitativa, sendo que os instrumentos para coleta de dados utilizados foram questionários construídos pelo próprio autor e aplicados aos alunos antes e após a aula experimental e um pós-teste após a apresentação dos vídeos. A abordagem qualitativa foi analisando as respostas dos alunos quanto à coerência. Os referenciais teóricos do trabalho foram os autores David Ausubel, Joseph D. Novak e Marco Antonio Moreira, sustentando as teorias de aprendizagem significativa e significativa crítica. Os resultados obtidos decorrentes da aplicação da metodologia, depois de sistematizados e analisados nos mostraram favoráveis ao trabalho realizado e, com a participação efetiva dos alunos. Por fim, disponibiliza-se um produto educacional com uma sequência de atividades para o ensino-aprendizagem de termodinâmica no Ensino Médio.
Palavras-chave: Ensino de Física, Conceitos de Termodinâmica. Máquina térmica.
Dia: 28/12/2018, 4ª Feira
Hora: 10h
Local: ICEx-UFF
Sala: 308-C
Autor: Luís Cláudio de Oliveira Castilho
“ENSINO DE PARTÍCULAS NO ENSINO MÉDIO”
Banca Examinadora:
Prof. Dr. José Augusto Oliveira Huguenin – Presidente e Orientador – ICEx/UFF
Profa. Dra. Marta Feijó Barroso – Membro Titular Externo – UFRJ
Prof. Dr. Wagner Frankling Balthazar – Membro Titular Interno – IFRJ
Prof. Dr. Andrés Reinaldo Rodriguez Papa – Membro Suplente Externo UERJ/RJ
Prof. Dr. Luiz Telmo da Silva Auler – Membro Suplente Interno – ICEx/UFF
Resumo:
Nesta pesquisa propomos um produto educacional para o Ensino de Física, na área de partículas elementares. Com base na Teoria da Aprendizagem Significativa e no uso de Tecnologias de Informação e Comunicação, procuramos investigar se o produto traz contribuições para a aprendizagem significativa dos alunos. As atividades foram realizadas com alunos da terceira série do Ensino Médio, de uma escola pública do interior do estado de São Paulo. A coleta de dados foi feita por meio de questionários respondidos pelos alunos. Para a análise dos resultados da aplicação do produto aos alunos utilizamos a metodologia de Análise de Conteúdo. Os resultados da pesquisa evidenciam que o uso do produto educacional proposto se mostrou eficaz no que se refere a aprendizagem de conceitos de física de partículas por parte dos alunos.
Palavras-chave: Ensino de Física, Partículas Elementares, Física Moderna.
