Polo 15 UFF/IFRJ – Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do Polo 15 UFF/IFRJ do MNPEF.
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Discente: Diogo Myrrha Reis
Título: “Ensino de física e os três momentos pedagógicos: a física nuclear abordada na Educação de Jovens e Adultos.”
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Data: 22/02/2021.
Horário: 16h00min.
Local: Plataforma Google Meet
Link da Sala: https://meet.google.com/dbq-vybj-foe
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Banca Examinadora:
Lígia Valente de Sá Garcia, DSc. – Presidente/Orientador – IFRJ
Luciene Fernanda da Silva, DSc. – Membro Titular Externo – IFRJ-Nilópolis
Luiz Telmo da Silva Auler, DSc. – Membro Titular Interno – UFF
Miriam Tainá Ferreira de Araújo, DSc. – Membro Suplente Externo – IFRJ
Flávia Polati Ferreira, DSc. – Membro Suplente Interno – UFRN
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Resumo: A presente pesquisa está inserida na temática de Ensino de Física na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Ensino Médio e trabalha com o seguinte problema: como o uso de atividades baseadas nos Três Momentos Pedagógicos (3MP) pode contribuir para o ensino de Física dos alunos da EJA? A fim de responder essa questão, traçou-se como objetivo analisar a abordagem metodológica dos Três Momentos Pedagógicos nas aulas de Física da EJA, a partir dos conteúdos de Física Nuclear. E como objetivos específicos espera-se: apresentar a legislação da EJA; estudar os parâmetros curriculares do Ensino de Física; pesquisar como a abordagem dos 3MP e a pedagogia de Paulo Freire podem contribuir para o Ensino de Física; elaborar e aplicar um caderno de sequências didáticas e um jogo de tabuleiro sobre a Física Nuclear para a EJA, com base nos 3MP. Os 3MP e a pedagogia proposta por Paulo Freire são as premissas teóricas que nortearão a pesquisa. Trata-se de um estudo de análise qualitativa e quantitativa, desenvolvido através da metodologia de estudo de caso e com base nos seguintes instrumentos de coleta de dados: diário de bordo e análise documental das diretrizes e orientações curriculares educacionais. A população da pesquisa foram os alunos da EJA do Colégio Estadual João Maia, localizado em Resende/RJ, e a amostra foram os alunos do módulo 4. Como produto educacional, pretendeu-se construir um caderno de sequências didáticas e um jogo de tabuleiro sobre a Física Nuclear, para auxiliar os professores de Física e contribuir na formação de estudantes da EJA. Espera-se que a pesquisa auxilie a construção de um novo saber sobre o Ensino de Física, que aproxime o discente dos conteúdos curriculares e contribua para a ação docente.
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do Polo 15 UFF/IFRJ do MNPEF.
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Discente: Jean Carlo Falcão de Oliveira
Título: “ O ensino de eletrodinâmica na EJA a partir de histórias em quadrinhos baseadas no mangá.”
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Data: 05/01/2021.
Horário: 14h00min.
Local: Plataforma Google Meet
Link da Sala: https://meet.google.com/kmk-azig-ijq
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Banca Examinadora:
Douglas Santos Rodrigues Ferreira, DSc. – Presidente/Orientador – IFRJ
José Abdalla Helayël-Neto, DSc. – Membro Titular Externo – CBPF
Rafael de Sousa Dutra, DSc. – Membro Titular Interno – IFRJ
Carlos Augusto Domingues Zarro, DSc. – Membro Suplente Externo – UFRJ
Silvânia Alves de Carvalho, DSc. – Membro Suplente Interno – UFF
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Resumo: O presente trabalho tem o objetivo de propor uma sequência de ensino para o estudo da Eletrodinâmica na Educação de Jovens e Adultos (EJA). A proposta está alinhada com o currículo mínimo do IV Módulo da EJA do Estado do Rio de Janeiro e com a Base Nacional Curricular Comum (BRASIL, 2018). Nesta dissertação são apresentados os referenciais históricos da EJA, a fundamentação teórico-pedagógica do ensino de Ciências, relativa aos conteúdos de Física em acordo com documentos oficias, tais como, LDB, PCN, DCNEM, OCEM, seguindo os Três Momentos Pedagógicos (3MP) proposto por Demétrio Delizoicov e José André Angotti em 1990 com funções especificas e diferenciadas entre si, que consiste em propor uma problematização inicial, organizar e aplicar o conhecimento. O produto educacional consiste na abordagem dos conteúdos a partir de histórias curtas relacionadas com o cotidiano dos educandos no estilo Mangá, de um pré-teste e pós-teste, resolução de exercícios e atividades experimentais utilizando materiais de baixo custo para apresentar para os alunos o conteúdo de forma mais contextualizada com o mundo real. O produto foi aplicado e proporcionou um grande envolvimento dos educandos. Os resultados apontam que eles alcançaram novos conhecimentos ao longo das aulas propostas. Análises quantitativas e qualitativas foram realizadas com o pré-teste e pós-teste confirmando que a forma como os conteúdos foram abordados proporcionaram a construção de um novo conhecimento aos alunos da EJA.
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do Polo 15 UFF/IFRJ do MNPEF.
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Discente: Carlos José Sá da Silva
Título: “Tópicos de óptica para o curso normal por meio de uma sequência didática.”
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Data: 29/01/2021.
Horário: 10h00min.
Local: Plataforma Google Meet
Link da Sala: https://meet.google.com/zhc-nzpa-qwn
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Banca Examinadora:
Douglas Santos Rodrigues Ferreira, DSc. – Presidente/Orientador – IFRJ
André Rocha Pimenta, DSc. – Coorientador – IFRJ
José Abdalla Helayël-Neto, DSc. – Membro Titular Externo – CBPF
Luiz Telmo da Silva Auler, DSc. – Membro Titular Interno – UFF
Flávio Napole Rodrigues, DSc. – Membro Suplente Externo – IFRJ
Jose Augusto Oliveira Huguenin, DSc. – Membro Suplente Interno – UFF
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Resumo: Este trabalho apresenta uma sequência didática para que os professores de Física possam lecionar o conteúdo de Óptica no Curso Normal a nível médio do estado do Rio de Janeiro. Os tópicos abordados estão em consonância com o currículo proposto para o Curso Normal, como também com a nova Base Nacional Comum Curricular do ensino fundamental, haja vista que os futuros professores trabalharão conteúdos de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental. Em seu início o trabalho traz um breve histórico da educação em geral no país e do ensino de ciências bem como a criação e evolução do Curso Normal. Os aspectos pedagógicos tais como a importância e o planejamento do trabalho docente, no que tange o uso da experimentação em sala de aula e o papel do professor dentro desse contexto são abordados nesse trabalho. A sequência didática proposta traz aspectos da óptica física e da óptica geométrica por meio de experimentos de baixo custo, alicerçados na teoria da aprendizagem significativa e nos 3 momentos pedagógicos, onde a dialogicidade entre professor e aluno é peça chave no desenvolvimento das atividades propostas. Durante a sequência os alunos são convidados a conhecer o mundo da luz através das práticas experimentais, tão importantes para o desenvolvimento da ciência ao longo da história, tratando das diferenças entre som e luz, a natureza da luz, sua velocidade de propagação seus princípios, os fenômenos da reflexão e da refração, o estudo das cores bem como os instrumentos ópticos. Dessa forma o intuito da sequência é despertar nos alunos, futuros professores, a curiosidade, o interesse, novas formas de ensinar ciências e também proporcionar condições para que haja uma aprendizagem significativa de um assunto tão presente no cotidiano das pessoas.
Palavras chaves: Óptica. Experimentos. Sequência didática. Curso normal
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do Polo 15 UFF/IFRJ do MNPEF.
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Discente: Clenilso Souza Vieira
Título: “Ensino de tópicos de eletromagnetismo na modalidade EJA a partir do estudo do consumo de energia elétrica.”
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Data: 21/12/2020.
Horário: 10h00min.
Local: Plataforma Google Meet
Link da Sala: https://meet.google.com/keo-gvdj-cay
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Banca Examinadora:
José Augusto Oliveira Huguenin, DSc. – Presidente/Orientador – UFF
Alexandre Carlos Tort, DSc. – Membro Titular Externo – UFRJ
Luiz Telmo da Silva Auler, DSc. – Membro Titular Interno – UFF
Germano Amaral Monerat, DSc – Membro Suplente Externo – UERJ
Wagner Franklin Balthazar, DSc. – Membro Suplente Interno – IFRJ/Volta Redonda
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Resumo: As atividades experimentais têm se mostrado um instrumento fundamental no processo de ensino e aprendizagem da Física. Busca-se através dessas atividades permitir que ao aluno perceba o objeto de estudo de maneira quantitativa e qualitativa, o manuseie, o observe, faça previsões sobre ele ou elabore hipóteses. Dentro desse contexto propomos um produto educacional que consiste em uma sequência didática que tem o objetivo de levar o aluno a aprender a calcular o consumo de elétrica de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal. Essa proposta é direcionada para alunos do último ano do ensino médio da EJA ou regular, consiste em um experimento demonstrativo que consta de um painel de circuito AC e simulações utilizando o programa Phet. Para a dinâmica da aplicação da sequência didática escolhemos como metodologia de aprendizagem os Três Momentos Pedagógicos por ser capaz de propiciar a problematização do assunto. O produto foi testado na Neja do Colégio Estadual Barão de Tefé, no município de Seropédica, Rio de Janeiro no mês de julho de 2020, em meio a pandemia do Covid-19, através de questionários de sondagem para observar os conhecimentos prévios e registrar o que se adquiriu de conhecimento por parte dos alunos após a aplicação dos experimentos. Foi mostrado através da análise qualitativa das respostas dos alunos aos questionários que houve uma evolução significativa, nos levando a considerar que o trabalho alcançou seu objetivo de trazer o pensamento do aluno para o mais próximo possível do fazer ciência.
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do Polo 15 UFF/IFRJ do MNPEF.
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Discente: Ângela Pereira Cerqueira Halfeld
Título: “ Contradições sobre o uso e desuso da energia nuclear com enfoque CTS.”
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Data: 14/12/2020.
Horário: 16h00min.
Local: Plataforma Google Meet
Link da Sala: https://meet.google.com/efu-uhnc-zrr
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Banca Examinadora:
Lígia Valente de Sá Garcia, DSc. – Presidente/Orientador – IFRJ/Volta Redonda
Luciene Fernanda da Silva, DSc. – Membro Titular Externo – IFRJ/Nilópolis
Miriam Tainá Ferreira de Araújo, DSc. – Membro Titular Interno – IFRJ/Volta Redonda
Flávia Polati Ferreira, DSc. – Membro Suplente Externo – UFRN
Wagner Franklin Balthazar, DSc. – Membro Suplente Interno – IFRJ/Volta Redonda
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Resumo: Esse trabalho apresenta uma sequência didática para o ensino da Física Moderna e Contemporânea (FMC) focada no debate atual de um dos temas controversos da física que trata das radiações nucleares. Através de um estudo inicial sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (BRASIL, 2002), complementado pela Base Nacional Curricular Comum (BRASIL, 2017) e um mapeamento dos trabalhos relacionados à temática CTS apresentados nas edições do SNEF (Simpósio Nacional de Ensino de Física), escolhemos o enfoque CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) para nortear nossa proposta visando contribuir para uma educação científica que permita ao aluno compreender fenômenos da física nuclear presentes na sociedade contemporânea. Para auxiliar o desenvolvimento deste produto, utilizamos os conceitos de aprendizagem significativa de Ausubel e das tecnologias da informação e comunicação (TICs). A física nuclear faz parte do currículo atual de física do estado do Rio de Janeiro no 2º ano do Ensino Médio, com conceitos introdutórios de física nuclear. No desenvolvimento dessa proposta abordamos os conteúdos: história da radioatividade, energia nuclear, decaimentos radioativos, reações nucleares e aplicações da energia nuclear na medicina, indústria, agricultura, entre outras. Por fim, apresentamos o produto educacional que é constituído por roteiro do professor e do aluno com orientações relacionadas às estratégias de ensino, mediante o uso de experimentos, materiais lúdicos, celulares e debate simulado visando despertar maior interesse e participação dos alunos. Após a aplicação desse produto, analisamos os resultados obtidos e observamos uma aprendizagem significativa em relação ao tema energia nuclear.
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do Polo 15 UFF/IFRJ do MNPEF.
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Autor: Jonatas Rodrigues Silva
Título: “Uma sequência de ensino investigativa para a abordagem do efeito fotovoltaico.”
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Data: 09/12/2020
Horário: 09h30min
Local: Plataforma Google Meet
Link da Sala: https://meet.google.com/etp-ipph-tgj
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Banca Examinadora:
Marco Aurélio do Espírito Santo, DSc. – Presidente/Orientador – IFRJ
Jefferson Adriano Neves, DSc. – Membro Titular Externo – UFLA
Thiago Martins Melo, DSc. – Membro Titular Interno – IFRJ
Newton de Figueiredo Filho, DSc. – Membro Suplente Externo – UNIFEI
Miriam Tainá Ferreira de Araújo, DSc. – Membro Suplente Interno – IFRJ
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Resumo: Este texto apresenta a elaboração, aplicação e análise de uma Sequência de Ensino Investigativa sobre o efeito fotovoltaico. A construção da proposta investigativa levou em consideração perspectivas de pesquisas da área de ensino de Física e documentos norteadores da educação básica a respeito da necessidade de promoção da Alfabetização Científica. Para tanto, deve-se possibilitar aos alunos, no ambiente escolar, o contato com aspectos do fazer científico e suas implicações na sociedade. Por esse motivo, optamos pela temática da energia solar, pois se remete à aspectos da matriz elétrica e compõe uma demanda da vida contemporânea. Além disso, a tecnologia fotovoltaica se fundamenta em conceitos da Física Moderna e Contemporânea. A sequência de ensino, que apresenta em suas etapas a utilização de painéis solares de baixo custo, simulações computacionais e aparelhos de medidas elétricas, foi aplicada em uma escola da rede privada de ensino do município de Vassouras, no sul do estado do Rio de Janeiro. Por conseguinte, alguns resultados e conclusões obtidos a partir da aplicação são apresentados e analisados.
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do Polo 15 UFF/IFRJ do MNPEF.
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Autor: Luís Fernando Esteves Campos
Título: “O paradoxo dos gêmeos através da dinâmica dos três momentos pedagógicos.”
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Data: 30/11/2020.
Horário: 14h00min.
Local: Plataforma Google Meet
Link da Sala: https://meet.google.com/bte-ezei-soe
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Banca Examinadora:
Jaime Souza de Oliveira, DSc. – Presidente/Orientador – IFRJ
Marcus Vinícius Duarte da Silva, DSc. – Membro Titular Externo – IFMG
Ana Paula Damato Bemfeito, DSc. – Membro Titular Interno – IFRJ
Bruno Lazarotto Lago, DSc. – Membro Suplente Externo – CEFET/RJ
Marco Aurélio do Espírito Santo, DSc. – Membro Suplente Interno – ICEx/UFF
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Resumo: O objetivo deste trabalho é produzir um produto educacional utilizando a abordagem dos três momentos pedagógicos para o ensino da Teoria da Relatividade Restrita, tendo como foco o paradoxo dos gêmeos. A ideia é valorizar não somente os aspectos físico-matemáticos mas também destacar os aspectos histórico-filosóficos, desmistificando a imagem do cientista onisciente. A escolha deste tema se deve à crescente inserção de conteúdos de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio e à maneira como a maioria dos livros didáticos aborda esse assunto, normalmente com algumas imprecisões de ideias e relegando o paradoxo dos gêmeos a uma leitura suplementar no final do capítulo sobre Relatividade, quando presente. Para dar conta de condensar todo o conteúdo em um único material digital, foram utilizados recursos interativos do hipervídeo por meio de um aplicativo que pode ser executado diretamente em navegadores de internet, sem a necessidade de se instalar softwares adicionais. Ao inserir simuladores em algumas atividades foi possível contornar parte das dificuldades com o instrumental matemático que alguns alunos demonstram ao focar nos conceitos em vez de fórmulas, exemplificando ao máximo os conteúdos trabalhos e sua relação com o cotidiano do cidadão comum. O produto educacional, fruto dos estudos realizados durante esta dissertação de mestrado profissional, prevê a aplicação das atividades que compõem a sequência de ensino e aprendizagem em cinco encontros, composto de duas aulas de 50 min cada um.
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do Polo 15 UFF/IFRJ do MNPEF.
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Autora: Adriana Borges dos Santos
Título: ” Ensinando fenômenos ópticos na perspectiva do ensino por investigação .”
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Data: 19/11/2020, segunda-feira.
Horário: 10h00min
Local: Plataforma Google Meet
Link da Sala: https://meet.google.com/zbc-nfed-jzm
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Banca Examinadora:
Wagner Franklin Balthazar, DSc. – Presidente/Orientador – IFRJ
Jefferson Adriano Neves, DSc. – Membro Titular Externo – UFLA
Luiz Telmo da Silva Auler, DSc. – Membro Titular Interno – ICEx/UFF
Giuseppi Gava Camiletti, DSc. – Membro Suplente Externo – UFES
Marco Aurélio do Espírito Santo, DSc. – Membro Suplente Interno – IFRJ
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Resumo: O presente estudo apresenta um produto educacional que foi aplicado numa turma do terceiro ano do ensino médio da rede pública estadual de educação do Estado do Rio de Janeiro. Propôs uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI) para o estudo de fenômenos ópticos, mais especificamente os fenômenos da reflexão, refração, dispersão e polarização da luz quando interagem com diferentes meios homogêneos. Esta sequência buscou promover a Alfabetização Cientifica, a partir das principais etapas que fundamentam uma SEI, com atividades experimentais relacionando esses fenômenos das ondas luminosas dentro do que chamamos de óptica geométrica, gerando a ideia que ao observarmos a luz como feixes retilíneos ao se propagarem, e por mais espaçados sejam essas ondas luminosas de sua fonte geradora, a óptica geométrica nos aproxima da hipótese de que a luz se propaga em linha reta, onde em geral é concentrado o estudo da óptica no ensino médio. A estrutura desse produto educacional foi constituída por um manual do professor com as orientações para produção e manipulação dos kits para experimentação e também o contexto da aplicação da SEI. A Sequência de ensino investigativo proposta foi considerada viável financeiramente, em aspectos relacionados a estrutura necessária na instituição e ainda satisfatória para o aprendizado dos alunos.
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do Polo 15 UFF/IFRJ do MNPEF.
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Autor: Rogério Lourenço
Título: “O ensino da eletricidade através da dinâmica dos três momentos pedagógicos: uma proposta para inclusão de alunos surdos.”
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Data: 09/11/2020, segunda-feira.
Horário: 14h00min
Local: Plataforma Google Meet
Link da Sala: https://meet.google.com/kec-jxtg-mui
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Banca Examinadora:
Jaime Souza de Oliveira (Presidente/Orientador – IFRJ)
Jeane Cristina de Oliveira (Titular Externo – Seeduc/RJ)
Lígia Valente de Sá Garcia (Titular Interno – IFRJ)
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Resumo: O objetivo desta dissertação é desenvolver uma sequência didática em uma perspectiva inclusiva voltada para alunos surdos a fim de ser explorada por professores de Física, fluentes ou não em Libras. Diante da escassez de publicações voltadas para o aluno surdo, foi elaborado um material educacional para investigar os conceitos fundamentais do tema Eletricidade focado para turmas regulares do terceiro ano do Ensino Médio. Considerando que os intérpretes são uma peça fundamental na tradução adequada do português para a Libras, as atividades iniciais da sequência de ensino presentes nesta proposta privilegiam a participação deles na precisão da tradução dos sinais empregados dos termos técnicos associados ao estudo dos fenômenos elétricos, uma vez que conceitos mais abstratos são construídos a partir daqueles mais essenciais. Das várias abordagens de ensino disponíveis, a dinâmica dos três momentos pedagógicos, desenvolvida originalmente por Delizoicov e Angotti, mostrou-se apropriada como referencial teórico a ser adotado para nortear as atividades que compõem o produto educacional. Através dos recursos interativos do hipervídeo presentes no material elaborado, é possível acessar todas as atividades diretamente nos navegadores de internet, sejam nos computadores, sejam em smartphones ou tablets, sem a necessidade de instalação de softwares adicionais. O produto educacional, fruto dos estudos realizados durante esta dissertação de mestrado profissional, prevê a aplicação das atividades que compõem a sequência de ensino e aprendizagem em cinco encontros e incentiva o uso consciente de energia elétrica residencial.
Palavras-chave: Ensino de Física, Eletricidade, Surdo.
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Convidamos a todos para a defesa de dissertação do aluno Jailson Francisco de Lima, do Polo 15 UFF/IFRJ do MNPEF.
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Data: 06/08/2020, quinta-feira.
Horário: 14h00min
Local: Plataforma Google Meet
Link da Sala: https://meet.google.com/epz-ocij-kmp
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Autor: Jailson Francisco de Lima
Título: “O LASER E OS CONCEITOS DE POLARIZAÇÃO E EFEITO FOTOELÉTRICO EM UMA ABORDAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO MÉDIO”
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Banca Examinadora:
Silvânia Alves de Carvalho, D. Sc. (Orientadora – ICEx-UFF)
Alexandre Carlos Tort, D. Sc. (IF-UFRJ)
Jorge Simões de Sá Martins, D. Sc. (IF-UFF)
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Resumo: Esta dissertação apresenta o desenvolvimento de um produto educacional que visa contornar as problemáticas de superficialidade e ausência de contextualização encontradas nos atuais materiais didáticos, bem como a falta de estrutura para aulas práticas que introduzam tópicos de Física Moderna e Contemporânea (FMC). Através do uso de conceitos de Aprendizagem Significativa e de uma sequência didática, empregamos atividades baseadas em Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e montagem experimental de circuitos com o intuito de enriquecer as aulas através da aplicação de um material potencialmente significativo. Objetivando estudar fenômenos quânticos, abordamos os tópicos de dualidade onda-partícula e efeito fotoelétrico, com aplicações práticas do laser em sala de aula, tentando despertar no aluno a curiosidade por temas científicos atuais. A primeira aplicação do produto ocorreu em 2018 através de uma aula expositiva, onde foram resumidos os conteúdos abordados por meio de mapas conceituais e, em seguida, perguntas motivadoras foram apresentadas, almejando identificar os conhecimentos prévios. Na segunda etapa, o uso de simulações virtuais com o apoio do software PhET e do aplicativo Physics at School Lite, complementou a discussão da aula anterior. Por fim, realizou-se uma atividade experimental que envolveu os conteúdos desenvolvidos anteriormente, juntamente com questionários avaliativos. Devido ao desempenho dos estudantes, decidimos por realizar uma segunda aplicação no ano de 2019 na mesma unidade escolar, agora tendo como foco principal obter resultados quantitativos com sistemas experimentais automatizados, empregando o microcontrolador arduino. Através de uma nova inserção do TDIC, adotamos um software executável em smartphones para obter dados experimentais quantificados, contornando possíveis dificuldades estruturais. Os resultados superaram os objetivos anteriores como visto nas análises dos questionários, concluindo-se que os alunos mostraram uma excelente receptividade aos experimentos realizados, bem como indicaram as ocorrências de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa, conceitos inerentes à Teoria da Aprendizagem Significativa.
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